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中华优秀教育论文-中国教育网

发布时间:2020-01-14 02:57:18 已有: 人阅读

  摘要:为了充分整合农村现代远程教育资源,发挥教师人才队伍在建设社会主义新农村和实施农村党员干部现代远程教育工程中的生力军作用,加快提高农村党员干部和农民群众整体素质的步伐。2006年以来,黔西县充分依托建设在农村中小学远程教育站点,开展以农村党员干部群众培训和学生劳动技能培训为主要内容的“一校联一村”、“一师联一组”、“学生联农户”“三联”工作,实现了农村党员干部现代远程教育和学校常规教育“两不误、双促进”目标,走出了一条村校结合,共享优质教学资源的新路子。

  正文:教师下到村寨,村民走进校园,学生穿梭于农家,一个个远程教育学用试验、示范基地、示范园随处可见老师、学生和家长共商“农事”的身影……这是黔西县开展远程教育“一校联一村、一师联一组、学生联农户”共建新农村助学促用活动中随处可见的场面。 为了充分整合农村现代远程教育资源,发挥教师人才队伍在建设社会主义新农村和实施农村党员干部现代远程教育工程中的生力军作用,加快提高农村党员干部和农民群众整体素质的步伐。2006年以来,黔西县充分依托建设在农村中小学远程教育站点,开展以农村党员干部群众培训和学生劳动技能培训为主要内容的“一校联一村”、“一师联一组”、“学生联农户”“三联”工作,实现了农村党员干部现代远程教育和学校常规教育“两不误、双促进”目标,走出了一条村校结合,共享优质教学资源的新路子。 以“一站一块试验地”为载体,扎实抓好“学校联系村”工作。黔西县首先成立以县委为组长,县委、组织部长,县政府副县长为副组长,县委组织部、县远教中心、县教育局、县农办和团县委有关负责人为成员“三联”工作领导小组,制定“三联”工作实施方案,指导全县“三联”工作的开展。各乡镇也成立相应的组织机构,建立健全乡镇党委和学校负责人联席会议制度,充分发挥一站多用功能,推进学校站点“两不误、双促进”的良性互动。 按照“5+X”学习模式组织群众进行培训,即周一至周五白天学校使用远程教育设备,晚间、双休日及寒暑假开展党员干部群众远程教育培训。实行村与学校“双线组织学员”学习制度,通过划分责任区或教师联系户的方式,属于学生家长或教师联系户的由学校负责组织,其他党员和群众由村负责组织培训。集中培训由学校站点管理员、辅导员与协管员、辅导员实行“双重辅导”,分类组织种植户、养殖户、农村经纪人等进行集中培训。 学校站点管理员组织群众培训的时间计入本人承担的普通教学课时,原则上按照每月10课时计入,尽量减轻学校教师的负担。在小学高年级、初中以上班级开设劳动技能课程,充分利用远程教育教学资源组织初、高中学生与当地农村党员干部及农民群众进行农科技术“同步”学习与实践,使学生掌握农科适用技术,并向身边的群众传递农技知识和农产品信息,进而吸引更多的群众走进学校参加远程教育的课堂。 为能通过远程教育直观地向群众传授农村实用技术,各村两委积极配合学校,采取调整集体留用耕地、开发荒山等方式,大力实施远程教育“一站一块试验地”工程,组织党员、农民到村小学站点进行远程教育集中培训后,再组织到试验地进行现场观摩、示范操作和分析比较,让群众学有标杆,做有样板,加深对所学理论知识的理解,并能将学到的技能运用到实践中去。 围绕一个远教信息宣传栏、一块试验地、一名科技辅导员、一批红领巾课件信息传递员的工作思路,全县农村中小学都积极组建或联合组建村校远程教育学用结合项目示范园、示范基地,不断探索远程教育教学实践和学用结合的新途径,为学校教育和党员干部远程教育学习培训提供“学、用”实践场所,实现学习成果向现实生产力有效转化。通过试验示范基地的建设,村和学校积极引进和推广新产品、新技术和生态农业等项目,加大农业产业结构调整力度,农业科学技术在农业生产中成效明显。 目前,全县规划建成11个体现特色产业的“学用转化科技种、养示范带”;89个连片的乡镇“学用转化示范点”;803个村级种植、养殖“学用示范试验园”;培育 7685 户村民组“种、养学用示范户”;实现了“县有示范区,乡(镇)有示范带,村有示范试验基地,村民组有示范户,示范户有示范田”的目标,做到“联系人员直接到点到户,培训辅导直接到站到人,良种良法直接到家到田”,达到“点亮一盏灯,照亮一”的目的,有力地促进学用成果转化,整体推进远程教育学用工作上水平、上档次。 以实施远程教育科技示范工程为突破口,切实抓好“教师联系组”工作。黔西县通过在各乡镇普遍开展了“一名远程教育站点教师帮扶一户群众”工作,探索新形式下远程教育发展路子,通过政策“扶”、培训“促”、典型“引”的方式,积极运用远程教育为帮扶户传递最新政策优惠信息,帮助他们联系协调启动发展资金和项目、组织他们外出参观学习或参加各种技术培训等,为农户找到好的发展路子1000多个,培养出农村“双培双带”能手1000多名,帮助4000余农户实现致富。 在“一师联一组”工作中,黔西县各学校教师结合帮扶村民组工作实际,具体选择一户以上家庭作为帮扶对象,利用家访和节假日时间,送学上门,引导群众参加远程教育学习,通过言传身教,潜移默化,转变群众观念,增强致富本领和市场经济意识,提高知识水平和道德水平,促进生活文明习惯的养成,帮助群众增收致富,促进村容村貌和社会风气的转变。 广大教师采取组织群众收看流媒体、观看光碟、专家讲授、现场指导和发放资料等学习形式,精心选择通俗易懂、形象生动、真正实用的学习内容,定期对广大农村党员干部和群众开展政治理论、政策法规、适用技术和卫生保健等知识的集中学学习培训,并通过学后集中讨论,现场培训指导,实地操作示范等方式,切实将理论知识与生产实践有机结合起来,确保农民群众获得实实在在的经济效益。教师联系帮扶的农户成为村寨里的远程教育“学、用”转化的典型和使用农科技术的示范户后,在发挥辐射作用,带动周围的群众积极参加远程教育学习培训。 为使“教师联组”工作真正落到实处,黔西县切实加强教师队伍建设,明确每个培训教师的责任,使每个培训教师都有自己联系的村民组、联系的对象和目标任务。重新镇重新小学教师在“三联”工作中,分别制定了年度计划、组建领导小组、制定管理制度、新农村建设规划和村域经济发展规划、和实施方案、工作安排等,切实开展“三联”工作。 大关镇鸭池小学在学校及村两委的努力和村民的配合下,充分发挥联系组教师的作用,12个教师联系的15个村民组都制定了发展计划,全校教师入组开展远程教育集中培训328期,现场实践指导158次,发放文本学习资料520套,刻录发放教学光盘1824盘,使183名农民掌握了一门农村实用技术。龙洞村民组在赵云峰老师的指导帮助下,有12户村民发展经果林种植业,种植面积达200多亩。其中,学用示范户胡常新投资12万元,办起了80亩百花桃种植基地,目前,其种植的果树长势喜人,丰收在望。 以“流动光盘进万家”为抓手,开展“小手拉大手”助学促用活动。针对学生思维敏捷,对新信息、新知识吸收能力强,而成年人实践经验丰富的实际,开展远程教育“学生联农户”助“学”促“用”活动,创办种植、养殖等示范项目,进行新品种试验等,有效带动农民群众参与远程教育学习的积极性,同时起到共同学习,互相弥补的作用,推动科技的普及与运用,加快新农村建设的步伐。 黔西县充分发挥学生机动能动性,推行“小手牵大手”、“教师+学生+农户”助学促用活动,提高远教培训效果和辐射效果,同时也丰富学生课余生活。 通过成立远程教育红领巾和共青团课件信息传递队,搭建学生家长和其他党员干部之间课件和信息传递的桥梁。建立起学生借阅课件登记制度,通过学生把课件和信息传递给家长和周围的党员和群众,开展“学生联农户”活动。发挥好“共青团远程教育信息传送队”和“红领巾信息员”的作用,让他们帮助群众借阅光盘,传递信息,反馈需求。家长的需求信息通过学生传递给学校,学校远程教育领导小组根据收集到的群众需求信息,由教师负责指导帮助学生从学校信息资源库中借阅光盘回家,组织家长学习。为加快解决农村党员干部参加远程教育学习后的知识转化问题,我县创建“共青团(红领巾)远程教育示范园”,示范种植蔬菜、果树、中药材等近百个品种,在提供学习、示范作用的同时,通过出售种苗等办法解决试验用化肥、农药和上网资费、电费等,减轻学校负担。示范基地、示范园充分发挥了辐射作用,呈现出“建设一个,带动一片,致富一方”的效应,“学生联农户”模式产生了1+1>2的效果。 如今,在黔西,以农村中小学学生为中心,联通外部世界,辐射周边村落,成为教育信息化服务“三农”的主要模式。大关镇鸭池小学紧紧抓住农民需要的这条主线,农民需要什么,就下载播放什么,把“按需送学”与“因人送学”有机结合起来,为群众找到了学习的载体。在远程教育信息员的指导下,充分发挥“少先队远程教育信息传送队”和“红领巾信息员”的作用,让学生为家长带去农村实用技术等教学光碟,传递信息,反馈需求。结合群众思想意识参差不齐的实际,对存在等、靠、要思想,不思发展的农户,主要送一些致富典型及党在农村的富民政策,着重激发他们脱贫致富的信心和热情;对有发展意识,无发展思路的农户,主要送一些致富的典型经验、致富技巧、致富信息,着重帮助他们找准致富路子;对已选定发展项目,但缺乏技术的农户,主要送有较强针对性的科技知识和实用技术,着重提高他们的科技水平。截止目前,“少先队远程教育信息传送队”和 “红领巾信息传送队”为党员送去市场价格信息5300多条,反馈群众的需求信息1400多条,送流动光盘3500多张(次)。 以“学习者素质提高评价体系”为中心,整体推进“三联”工程。黔西县以远程教育学习者素质提高评估体系工作为核心,积极探索,大胆创新,扎实开展远程教育“考学、评学”“一户一技能”等助学促用活动,帮助党员群众在学中用、用中学,实现学用双促进,确保远程教育产生实实在在的成效。 各学校建立和完善教育培训考核机制和激励机制,积极探索建立“考学、评学”制度,突出常规性,逐步形成了一套村组干部和教师带头领学、学校办班助学、先进典型导学、学习交流互学、问卷答题考学、督导检查促学、群众参与评学的“七学”制度,推动帮扶活动的规范化、制度化和效能化。在“考学、评学”过程中,黔西县对党员群众主要采取建立学习档案,做到学习时间、内容、人员、效果“四落实”,适时进行跟踪培训和辅导,对成绩突出的群众授予“致富能手”称号;对教师和学生主要采取书面形式考学,测评评学,查阅笔记督学的形式。实行远程教育帮扶定期汇报等制度,将教师帮扶的经历、帮扶内容、考勤纪律和考核鉴定等情况作为评先选优的重要依据,对帮扶工作中表现突出的教师和学生及时给予表彰、奖励。对完不成帮扶任务或帮扶效果不好的,及时协调力量给予帮助。根据学生、教师、学校和农户、村民组、村之间的辩证关系,提出了“点线面”齐动工作法,即以每个学生为一个“链接点”将农户连接起来;以教师为活动纽带和“主线”对村民组进行帮扶;以学校为一个“覆盖面”辐射所帮扶的村,为帮扶的村提供智力支持和人才保障。目前,全县有2000多名教师已确定了自己的联系组,5万多名学生已与10多万户家庭相对接。

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