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教育的意义?

发布时间:2020-09-16 10:00:07 已有: 人阅读

  被教育和教育了那么久,你认为教育的意义在什么?我抛砖引玉的说,我认为教育一方面的意义在于给受教的人机会,发现自己的长处,兴趣,从业的方向,也就是指引人…

  其实,一个人,如果只是把教育看作是人生的跳板和自我发展的工具,那么我只能说他只看到了教育的表征意义。当然,我们也不能要求所有人都有认识教育实际意义的觉悟。

  之前在一本书里看过一句话,大概意思是说,如果想改变一个人的喜好,首先要改变他的知识体系。其实,这句话就是说教育对塑造、改变我们的三观有很重要的作用。野蛮人之所以野蛮,就是因为他们没有受过教化,所以很难做到文明。

  教育可以净化人的心灵,从而让人们更真切地感悟生命。教育可以让人们在面对残酷现实的同时,仍能够发现生命中的爱与美好。

  印度著名的哲学家克里希那穆提认为教育是帮助人们摆脱恐惧的过程。其实又何尝不是呢?很多时候我们循规蹈矩,过着跟大部分人都雷同的生活。我们为什么要活在世俗的眼光中?因为我们害怕。我们怕自己被别人说成异类,怕自己因为异于常人的生活方式而被指指点点。而教育可以帮助我们摆脱恐惧,如果你接收的教育达到所谓的阈值。那么,你曾持有的观念就会焕然一新,甚至脱胎换骨,同时成就一个全新的自我。或许,那个时候你就处于弗洛伊德所说的超我状态――没有那么多恐惧,而且比现在活得开心吧。

  第一:学习是一辈子的事,个人修为得自己加强。学校只是我们人生路上的一个客栈,他所提供的不可能全面。你见过那个酒店,比家里更舒服自在。

  第二:“教育的目的”这个短语非常陈腐,教育本没有目的,而是其他事物的目的。教育的“教化”之处,就是养成一种好习惯,以探求新的含义,寻找新的联系,将体验复杂化,广泛化使其更丰富更持久。教育的目的是无法被预测的,教育除了其自身之外,没有任何目的。

  第三:如果是为了实用,你没有必要到大学来接受教育,没必要学习学校所设置的课程,没必要选择某专业并为之沉迷,你在别处学不到的,你在这里照样学不到。所以,忘掉你们曾经信奉的大学教育实用性的说法吧,接受教育的原因其实就是:接受教育比不接受教育好,它可以帮助你培养系统的思维。

  第四:与没受过大学教育的人相比,受过教育的人人生阅历会更丰富,当然,这并不是说没接受教育的人人生就有缺失。教育并不是教授具体内容,甚至也不是传授技能,教育是一种思维习惯或可称其为思想状态。他并不是你的附属品,而是与你浑然一体的。

  “教育意味着一棵树摇动另外一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”——《什么是教育》,雅斯贝尔斯

  去除愚昧。其实人生来基本算无知的,教育尤其系统知识的学习可以帮助自己变得更有智慧,在知识学习的过程中我们又会学会如何思考,例如从不同的角度、与他人的对话、与不同观点的交流,这样的交流与思考会让一个人变得少点无知。张维迎说,人类绝大部分的灾难在于少部分人的无耻与大部分人的无知。

  寻找到存在的意义。这我想有点涉及哲学的意义,我为什么存在。而在现实生活里,教育会让你认识到你自己喜欢的是什么,追求的是什么。有的人希望做自己喜欢的事情,有的想自己能让身边人过得更好,有的人希望自己变得更优秀,有的人希望获得更多的人尊重或者长辈的认可。人也是群体动物或者社会动物,比如为中华崛起而读书,减少更多人的痛苦,消灭更多的不平等。这些都会在我们教育或者生活的过程中慢慢体会。当然,个人认为教育因为会让人学会不愚昧地思考,从而能不那么迷茫。

  至于,目前国内教育体制的问题,因为不在问题范围内,就不答了。其涉及的范围很广,陈丹青老师原话。

  有几个维度:1、教育的意义就是让人们学会如何幸福的生活。2、教育是唤醒灵魂对于生命的尊重。3、教育者是灵魂雕刻工程师,唤醒灵魂深处的兴趣爱好。

  “教育”就是两层含义,一是教书,二是育人。教书是教给学生知识、技能、技巧等,是工具性层面的事情;育人是培育学生高尚的思想、道德、情操等,是精神性层面的事情。所以,“教育”首先要求教育者要知情、知性、知人,要了解人本身,然后才能高效地开展“教育”之事。因为传授知识、技能、技巧给学生这相对比较容易,而要培育学生具有高尚的思想、道德、情操,就不是一件容易的事。

  人性中的“仁义礼智”四德决定了人的恻隐之心、羞恶之心、辞让之心和是非之心这四端,反映了人内在的道德情操。道德的本源是人内在的本性,教育的依据是人性中的四德。教育者只有真正了解明白人性善恶的根源在于人心中的情欲会向善和向恶这两个方向变化发展,然后才能在教育中如何从小引导学生立高远之志,有效地去培育学生高雅的兴趣和高尚的道德情操,才能真正实现“立德树人”的目标。

  因此,道德教化主要是对人心中的情和欲进行培育;道德修养主要是让人存心、养心、求本心、求初心、求放心,发明本心,进行道德磨炼,弘扬道德主体精神,从而在教育中使人的情欲向善、言行向善、人心向善、人性向善。

  什么是幸福?什么又是痛苦?如果我们只把我们认为的幸福和痛苦教给孩子,那么是不是又是另一种悲哀呢?

  人为什么需要被教育?帮助人更效率的认知世界,使之适应、生存、更好的生存。但这个过程中,有可能为了更好的生存,违背了人的本性。

  如果为了其更好的生存,按照教育者的方向去培养,那么如何保证按其本性的方式就一定不如功利性(暂且这么叫吧)的教育方式呢?

  再往深探究一层,人的意义又是什么呢?不谈人,只论教,没有意义。因为教的人本身就糊涂,我们怎么能奢望教出来的人反而明白呢。如果可以,那这个人又为什么需要被不明白的人所教呢?

  1.经济上,经济增长最重要的因素是什么?是技术进步,那怎么技术进步,需要很多人力资本,其实教育也是一种投资,对人力资本的投资,而且人力资本在GDP的增长中的作用越来越显著

  一个大一新生的不成熟想法,今天我回到家了,兴奋。但当我了解到一些事实的时候,是有感到一丝丝不适的,这里我不想故意恶化我的家庭环境,家是农村的,我父母常年在外地工厂打工,过年回来待十天左右,从上小学起就和爷爷奶奶生活,典型的留守家庭,留守儿童,另外我也是独子。我的小学初中过的都很平常,农村孩子的单纯质朴,没有多少额外的想法,家里也只紧紧关注我的学习,我最大的消遣是看电视,老师对我的评价也是褒贬不一。我从小是有点怯懦的,也没少被人欺负,但这并没有多大影响,我小学狂热动画片,初中喜欢脱口秀和各类小品相声,成绩也不稳定,忽上忽下,所以是那种引老师注目的学生,而且还是话唠,挨批基本都是“祸从口出”,也就提个醒,事不大。这个习惯到高中也没改,但高中是县城上的,进的是不是很好也不是很差的高中,也算是重点吧,高中开始我是有点兴奋的,做了点傻事,反正也算是“老油条”吧,但我骨子里是有点怯懦的,而高中还给了我一丝自卑,班上有城里的,也有有钱的,而且还挺多,不知觉的是有一种攀比和自卑的,我开始了解到牌子是个好东西,大牌子买不起,也能买买小牌子,就是为找点平衡,那时候智能机刚普及,第一次买了个杂牌安卓机,应该算是班上不太安分的,这时候班上没多少手机,不就等有的人多了,就想找不同,于是省了几个月的钱找人在淘宝上买了个联想的智能机,但一个星期后就被偷了,当时一脸蒙逼,试着找了一下,也就算了,但这事让班上人以为我是有点“科技控”和”有钱”,但事实是我之前从未用过手机,也没接触过互联网,就是啥都不懂的那种,但一系列的错觉与假象把我带进了一个怪圈,我那时对什么兴趣都不到,就想存钱买个能装的智能机,于是后来又买了个三星的低端机,装了没多长时间,智能机更新太快了,我也就没继续了,接着就到高三了,高一高二两年啥书没念,基本大部分都省钱了,天天饿的要死,就死睡,其实那时候有了手机我也没怎么玩,都给同桌啦,谁叫我胆小呢,高三我想读书了,但以前掉队太厉害了,老师的复习计划根本不适合我,我以前基础是零啊,但还一直强迫我跟着,结果是根本跟不上,越学越不行,心理压力也大,到高三下学期老师开始放弃我了,这时候我能按自己的意愿来了,成绩开始好转,但好像有点晚,高考考了个三本,另外我们班也刷了全校的脸,成了个知名的差班,也许是认识到前途的渺茫,就去复习班呆了一年。开始是出乎我意料的,天天就傻傻的上课,写作业,然后是高的可怕的名次,一直到第一学期期末,我猛然从前五掉到20后,开学有是交了一大笔复习费,我慌了,感觉差生的感觉又回来啦,于是成绩又是七上八下,到最后我竟然也就释怀了,想着混个学校走吧,于是这期间我又开始玩手机,主要是看视频和各种杂志,高考前几夜还被班主任把手机给摔了,很批了一顿,然后高考考了个还行的二本,对家里有了个交待。这是我这几年干的事,事实上,教育这个事,我想说,真正关注我心理的,就我奶奶,她会鼓励我,让我知道我很棒,但无论怎样,代沟这东西是有的,有好多东西是无法细说的,我爸是那种很古板的人,感觉不在乎任何人,但你是能感觉到他的爱的,这是我最近回忆过去才感觉到的,我妈对我有一种愧疚感,她总是说,你想好就行,但她总想参与我的事,可是总变成一种干涉,我能感觉她迫切想表达对我的爱,但有时候对我是一种阻碍,我爷是那种随遇而安的人,他不会想太多也想不了太多。说了这么多,回到我回家的事上来,我奶告诉我她这半年啥事都干不了,还摔了一次,医生说是轻微脑震荡,但一直没和我说,我爷手也出了问题,最重要的事他们年纪真的大了,我爸妈还没回,同样我爸体质本来就不好,常年在工厂坐着,颈椎有毛病,最近电瓶车还莫名被弄坏了,我妈工厂我也去过,天天忍受着无止境的加班和胶水味,他们住着小小的出租屋,想机器似的工作,还有他们也老了,看吧,一个五口之家,已经有两个70左右,两奔50的,而他们的依靠还是个刚进大学的孩子,这孩子心还不老实,想干这想干那。但这才是重点啊,我最近特别想表达,有很多话想说,我的教育给了我什么,我接受教育的意义,我们家没人在乎这个,他们被生活压迫的不会想这个,他们就想着我想个英雄试的把他们拯救出糟糕的生活。我的所有课堂上的老师,他们讲了各种各样的知识,也说了不少名人事迹,他们也有生活的抱怨,以及对学生无穷无尽的打击,我有时候在想,我所受的教育是想让我干啥呢。其实在写这个的时候,我想到的是(18岁的天空)里的一段话,大意是里面一个学生出了车祸,家人都死了,就剩他一个了,作为他的老师很崩溃,他一直坚信的教育改变命运受到了质疑,或者说他作为一个老师的信仰动摇了,他一直传播的知识在现实里是那么的不堪一击,学的再多有什么用呢,还是逃不过死亡的宿命,但他的爱人,也是一个老师,她告诉他,教育的意义是为了提高人接受现实,在苦难中任然有活下去的勇气。这是我第一次觉得教育是有意义的,我知道现实的残酷,但接受了教育的我了解这个世界从不同的角度是个什么样子,比如化学让我们知道世界的粒子性,物理让我们了解世界的各种力,而生物是各种生物,语文,英语等等各种学科让我们认识了这个世界,解题的技巧不是重点,而是让我们更深刻的了解这个世界。所以,现在的我,接受了教育的我,不会整天为未来危机重重,对现在各种抱怨,我知道该坚持什么,用自己的方式去表达对这个世界的啊,我最亲爱的家人老了,我有过恐惧,但我不会因为他们的老去而让自己未老先衰,教育的意义对我就是好好的生活。

  (二)教育的定义:狭义的教育主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动。

  古时候,在东西方,教育一直都是贵族的专属,中国古代的私塾,古希腊的贵族学校,都是为了提高贵族的素质而设立的,功利一点讲就是为了提高贵族统治平民的能力。

  后来,欧洲的中世纪由教廷垄断了书籍的印刷,教育变成了皇室贵族教廷人员等上流社会的特权。而中国则是把教育变成了传授入朝为官的手段,也是寒门难出贵子。

  今天,我们普及了义务教育,我相信,人民和国家的意图是想拉小人民之间的差距,可是教育真的拉小了阶级差距吗?有或者是暗暗的拉大了?答主在一所非211非985的双一流学校,班上二十余人竟没有农村户口,父母一辈是农村户口的也在少数,大多数的孩子来自北京,东部沿海城市以及北方大省,只有一个定向招收的同学,只看鞋家庭都是富裕的,在这种氛围里待久了,有时候我会以为中国就是这样的,一群无忧无虑的少年少女,但是我知道,并不是这样的,中国底层的阶层并没有消失,只是他们上升不到很好的大学,他们疲于奔命,没有时间上知乎,他们没有资金,除了个别良心发现的中产阶级或者导演,没有人为他们发声,这是我们的教育想要达到的结果吗?我希望一些答主不要强调努力多重要,你有多优秀,这会让我有一种得了便宜还卖乖的不适感,如果你愿意出去走走,多去看看,你会发现,原来你一出生就在他们这一辈子挣扎也不一一定能到的地方。

  另外,关于公务员,南方可能不太热衷于公务员考试,北方的人应该知道,公务员的竞争多么激烈,常常是几千比一的录取,可是你想,一旦那一个人成了公务员,他又如何看待他的手下败将?他又以一种什么样的心态为人民服务呢?

  另外说南方人不重视公务员考试,南方多富商,可能第一代第二代富商的教育水平没有那么高,但是到第三代,经过资本的积累,富商的后代大学往往去了国外的商学院藤校了,这是国内的中产阶级及以下的高中生所不敢奢望的,顶多是读研的时候往国外考。

  寒门有贵子吗?有啊,就是你每年能看到的那一两个,为了显示社会公平,媒体已经在极力报道了,什么励志啊,什么刻苦啊,也就这一两个了,那为什么很少听说富家子弟出国留学呐?因为太多了,不值当的报道了,你说是报道哈佛好还是麻省好?

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